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小学综合素质_职业理念之学生观

来源:中公教师资格网   时间:2021-01-08 17:01:59

导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师资格证小学综合素质知识点。今天我们关注--职业理念之学生观

在国考教师资格科目一综合素质的考查中,教师的职业理念是考生需要着重理解和掌握的知识点,是历年考试常考知识点。这一部分主要的考查题型包括:单选题、材料分析题。下面将围绕职业理念中的学生观进行细致全面的梳理。

一、 学生观概述

学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本

看法与认识。

二、“以人为本”的学生观和“育人为本”的儿童观

(一)“以人为本”学生观的内涵

坚持以人为本,必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”

1.学生是发展的人

第一,学生的身心发展是有规律的。

第二,学生具有巨大的发展潜能。

第三,学生是处于发展过程中的人。

材料分析考点:①学生有缺陷,不放弃;②学生有错误,老师能谅解,相信能改正;③老师相信学生,把工作交给学生做。

2.学生是独特的人

第一,学生是完整的人。

第二,每个学生都有自身的独特性。

第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。

材料分析考点:①学生个性发展;②发现学生的闪光点,扬长避短;③因材施教。

3.学生是具有独立意义的人

第一,每个学生都是独立于教师头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。

第二,学生是学习的主体。

第三,学生是责权的主体。

材料分析考点:①不硬性要求,尊重学生想法;②因势利导;③发挥学生主观能动性,自主、合作、探究学习。

(二)“育人为本”儿童观的内涵

1.儿童是发展的人

第一,儿童的身心发展是有规律的。

第二,儿童具有巨大的发展潜能。

第三,儿童身心发展具有快速性、幼稚性、全面性。

材料分析考点∶①教师要尊重幼儿的想法;②发挥幼儿主观能动性;③因势利导;④原谅幼儿错误;⑤保护幼儿身心,全面协调发展。

2.儿童是独特的人

第一,儿童是一个完整的人。

第二,儿童是独一无二的人。

材料分析考点:因材施教;发展幼儿个性

3.儿童是学习的主体,是具有能动性的教育对象

主观能动性和自我教育的可能性

材料分析考点:教师要尊重幼儿的想法;发挥幼儿主观能动性;因势利导。

三、全面发展——“以人为本”的实现目标

(一)中小学的全面发展教育

教育为学生的成长需要而存在,学生的成长需要是多方面的,因为学生作为人是“身”与“心”,“个人”与“社会”的统一体。学生的成长需要是多方面的,教育应当全面满足学生的成长需要。因而以人为本,必须以促进学生的全面发展为目标。

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约,构成一个有机整体,共同促进人的全面发展。

1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。

2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。

3.体育是全面发展教育的重要物质基础。

4.美育在全面发展教育中起着动力作用。

5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

(二)幼儿全面发展教育的实施

1.幼儿体育

幼儿体育是指幼儿园进行的,遵循幼儿身体生长发育的规律,运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。对幼儿实施有效的体育,有益于增强幼儿的体质,为幼儿的发展提供良好的基础。

2.幼儿智育

幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。

3.幼儿德育

幼儿德育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划地对幼儿施加教育影响,为培养年轻一代的思想品德打下最初的基础。根据幼儿身心发展的特点和实际情况,幼儿德育是向幼儿进行道德品质教育,即品德教育,培养他们良好的品德、文明习惯和性格。

4.幼儿美育

幼儿美育是根据幼儿的身心特点,运用自然美、社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿正确的审美观念,使其具有感受美、表现美和初步创造美的能力以及培养其健康审美态度的教育。

四、教育公正——“以人为本”的实现准则

在学校教育活动中,“以人为本”,也是以所有学生的发展为本,或者说以每一个学生的发展为本,必须遵循“教育公正”原则,处理好学生发展的共同性和差异性的问题。

教育公正,在教育活动中的体现,就是所有的学生都能够获得同样的教育机会,或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。

在教育活动中,教师可能背离“育人为本”幼儿观的情况,也会出现在对待幼儿身心发展的差异上,在教育活动中“育人为本”,特别要注意正确地对待幼儿身心发展的差异,要给予身心发展状况不同的幼儿以同样的关注,以促进幼儿的共同发展。

牛刀小试

材料分析题:

陈老师在语文教学中,总是先让学生明确学习目标,然后提出问题,让学生围绕问题各自探索,并在小组内进行交流,大家都解决不了的问题,就由陈老师讲解,一学期下来,很多学生觉得不但收获了知识,解决问题的能力也增强了。

当然,陈老师也会遇到一些“意外情况”,有的同学老是找不到学习方法,也不愿意发言,习惯当听众,王春就是这样的孩子。陈老师有一次点名让王春发言,王春站起来紧张得面红耳赤,陈老师示意王春坐下。课后,陈老师把王春叫到办公室说:“你既然不愿意在班上公开讲,那我们就私下聊吧,现在只有我们两人,你就补上你的课堂发言吧。”在陈老师的多次鼓励下,王春慢慢克服了胆怯,也敢上台发言了。

作为班主任,陈老师号召学生扩大阅读面,他给学生推荐了很多书目,包括古今中外的文学名著,也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会,一学期下来,学生的视野明显开阔了,知识面也明显拓宽了。

问题:

请结合材料,从学生观的角度,评析陈老师的做法。

陈老师的行为符合以人为本的学生观,是正确的,值得提倡的。

(1)学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的,学生有巨大的发展潜能,学生是处在发展过程中的。材料中,陈老师相信学生是发展的人,学生是有能力可以学好的,给予学生充分的时间思考,让学生围绕问题各自探索,让大家组内讨论,有解决不了的问题,陈老师给予讲解,促进了学生的发展。

(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性,学生与成人之间存在巨大的差异。材料中,针对王春这个学生,找不到正确的学习方法,不敢在众人面前回答问题,老师给予充分理解,并在课后鼓励说出答案,多次鼓励之下改掉了胆怯的心理,促进了学生成绩的提高。

(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师意志为转移的客观存在,学生是学习的主体。材料中,陈老师没有硬性要求学生按老师的要求来,而是循循善诱,发挥学生的主动性和积极性,使学生乐学会学。同时充分尊重学生学习的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,促进学生自觉学习。

(4)促进学生全面发展,不仅促进学生智力的提高,还注重德智体美多方面的培养。材料中,老师不仅关注学生的知识面,也促进了学生视野的开阔。培养了学生的能力。

(5)面向全体学生。材料中老师并没有因为王春一个人不能很好参与发言而忽视他,而是能够耐心细致的帮助他,促进他的发展和进步。总之,作为一名老师,我们要努力践行以人为本的学生观,促进每一位学生的健康成长。

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