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2021重庆教招笔试_学会区分心理学中的那些“强化”

来源:中公教师招聘网  时间:2021-03-04 15:20:03

导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师招聘教育学、教学心理学、教育学任务等知识点。今天我们关注--学会区分心理学中的那些“强化”

在教师招聘考试中,心理学的考点可谓占据了半壁江山,而它的学习方法主要又以理解为主,今天,小编就带大家一起走进心理学中的“强化”,帮助你深深地理解它们。

1.斯金纳的强化

正强化:给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。如教师和父母为了让学生好好学习而承诺给学生买玩具或者言语上的表扬。

负强化:摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。如父母和老师为了让学生认真听讲而取消课后作业。

普雷马克原理,即用高频的活动作为低频活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。如“你吃完这些青菜,就可以去玩。”如果一个儿童喜爱做航空模型而不喜欢阅读,可以让学生完成一定的阅读之后去做模型,等等。

共同点:都是为了增加行为出现的频率。

不同点:

(1)正强化和普雷马克原理都是呈现刺激;负强化是撤销刺激。

(2)正强化和普雷马克原理都是愉快刺激;负强化是厌恶刺激。

2.班杜拉的强化

直接强化:观察者因表现出观察行为而受到强化。如小小因为得了好学生奖而被老师表扬。

替代性强化:观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。如小小因为看到同桌得了三好学生奖而下决心要好好学习。

自我强化:人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。如小小一开学就为自己制定了期末要获得三好学生奖的目标,因此努力学习。

相同点:三种强化都强调行为的转变,有可能增加,也有可能降低。

不同点:直接强化和替代性强化都是一种内部强化;而直接强化是一种外部强化。

3.行为改变的基本方法中的强化

强化法:强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。如对于学生的表扬,会激励他更加努力学习。

代币奖励法:代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后,教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。如幼儿园老师为了鼓励孩子好好吃饭,每次谁做到不剩饭就给他盖一个章,作为激励。

行为塑造法:行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。如训练海豚跳舞,就是一步一步强化而来的。

相同点:都是为了增加行为出现的频率。

不同点:强化法使用的强化物是真实的,或言语或实物,强调的是形成较简单的行为;代币奖励法采用的强化物是一种象征性的;行为塑造法强调的是形成较复杂的行为。

4.斯金纳强化VS班杜拉的强化

相同点:都强调通过刺激物来改变学生的行为。

不同点:

(1)斯金纳认为,操作性行为主要受强化规律的制约,强化是形成行为改变的重要因素;班杜拉则认为强化只是为行为提供一种信号,告诉你这个行为正确与否,你要去做还是拒绝去做。

(2)斯金纳的强化能使行为频率增加;而班杜拉的强化行为有可能增加,也有可能降低。

(责任编辑:cqjsks_wmq)

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