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2021重庆教招笔试_“柯南”——科尔伯格

来源:中公教师招聘网作者:贾鹤平  时间:2021-06-11 14:31:19

导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师招聘教育学、教学心理学、教育学任务等知识点。今天我们关注--教师招聘考试里的“柯南”——科尔伯格

科尔伯格采用道德两难故事法,提出道德发展理论,即三水平六阶段,故被称为“科难”。在教师招聘的考试中,这部分的知识主要以客观题的形式进行考查,也会涉及到主观题的形式,因此需要考生理解并掌握科尔伯格的三水平六阶段中每个阶段的主要特点。

一、知己知彼——浏览人物简介

科尔伯格(Lawrence Konhlberg,1927-1987)美国心理学家,致力于道德发展理论的研究,以皮亚杰的发生认识论为基础,专门研究儿童和青年的道德问题,被誉为认知道德发展教育范围内的中心人物。主要著作有:《儿童面向道德秩序的发展》、《道德思维发展的第一序列》等。

二、浅尝辄止——了解理论基础

科尔伯格采用道德两难法对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究,即虚构一个具有道德价值冲突的故事,让被试对故事中人物的行为进行评价,进而了解被试的道德发展水平。

科尔伯格的研究中有一个经典的故事叫海因茨偷药的故事(又名汉斯偷药),即有一位妇女因患病而生命垂危,医生告诉其丈夫海因茨,只有一种药物可以治疗他妻子的病,但这种药很贵,海因茨难以凑齐所需药费,于是与该药剂师商量,能否便宜点将药卖给他,或者以后再付他钱。但是遭到药剂师的断然拒绝,并且说他发明这种药就是为了赚钱的。在走投无路的情况下,海因茨夜闯药店偷走了药,治好了他妻子的病。听完这个故事后,要求被试回答:“海因茨偷药救妻的行为对不对?为什么?”科尔伯格通过分析儿童的回答来了解儿童的道德发展水平,并在大量研究的基础上,将道德判断发展划分为三种水平六个阶段。

三、全神贯注——识记理论要点

水平 阶段 道德判断的特点 赞成或反对偷药的原因
前习俗水平:根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断是非。 第一阶段:惩罚服从取向阶段
 
衡量是非的标准是由惩罚决定的,缺乏是非善恶的观念,只看结果不看行为动机,认为只要受到了惩罚,肯定是不对的。 赞成:如果不偷药,海因茨的妻子就会死,他会因此而受到谴责。
反对:偷药会被抓,会受到惩罚。
  第二阶段:相对功利取向阶段 坚持朴素的利已主义,行为的好坏主要看是否符合自身的利益和要求。 赞成:他妻子需要这种药,他需要同他的妻子共同生活。
反对:他可能入狱,妻子有可能在他出狱前死掉,对他没有好处。
习俗水平:着眼于社会的希望和要求,意识到个体的行为必须符合社会准则、满足他人愿望。
 
第三阶段:“好孩子”定向阶段 认为凡是社会认可的,能帮助别人满足愿望的行为都是好的,有利他动机就是好的,有利
己动机就是坏的,以使自已成为社会或成人眼中的“好孩子”。
赞成:法律没有考虑到这种情况。
反对:不论情况如何紧急,采用偷的手段总是不对的。
  第四阶段:遵守法规取向阶段 服从权威,遵守公共秩序,尽到个人责任的就是好的,否则会给他人带来伤害,不论动机如
何,都是不道德的。
赞成:如果不这么做,他就要对妻子的死负责。
反对:他要救妻子的命是自然的,但偷东西是犯法的
后习俗水平:以普遍的道德原则作为行为准则,从良心、正义、尊严等角度判断行为对错
 
第五阶段:社会契约取向阶段 将表达大多数人意愿的法律或习俗的道德规范看作一种社会契约,而且这种契约可以根据需要而改变,使之更符合多种权益。符合社会契约的就是对的,否则就是不道德的。 赞成:法律没有考虑到这种情况。
反对:不论情况如何紧急,采用偷的手段总是不对的。
  第六阶段:良心或原则取向阶段
 
道德发展的最高阶段,认为人类的普遍道义高于一切,以公正、平等、正义、尊严等最一般的原则为标准进行思考。 赞成:尊重生命,保存生命的原则高于一切。
反对:别人或许也像他一样急需这药,要考虑所有人生命的价值。

从总体上说,科尔伯格认为儿童道德发展的顺序不会超越,更不会逆转。当然,道德发展水平与相应的年龄阶段并非是严格一一对应的,有的人可能在成年后仍停留在前习俗水平,而有的人可能一生 都无法达到后习俗水平。

四、小试牛刀——练习理论要点

1.(单选题)( )的道德判断是青春期和成人的典型状态。

A.前习俗水 B.习俗水平 C.中习俗水平 D.后习俗水平

1.【答案】B。解析:大部分青春期和成人主要处于习俗水平的道德判断状态。

2.(单选题)可以分为社会契约定向阶段和普遍道德原则阶段的定向阶段是( )。

A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平

2.【答案】C。

(责任编辑:wmq)

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