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2021重庆教招笔试_建构主义和我国的新课改如何一一匹配

来源:中公教师招聘网作者:卢柏全  时间:2021-06-11 14:31:18

导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师招聘教育学、教学心理学、教育学任务等知识点。今天我们关注--建构主义和我国的新课改如何一一匹配

建构主义是当今教育界比较流行的一种教育理念,也是我国新课改重要的理论依据之一。在历年的教招考试中出题的概率较大,出题的角度较灵活,但是学生难于理解建构主义的教学思想,今天老师将带领大家将建构主义常考的知识点和我国的新课改一一匹配,帮助大家梳理这两个知识点。

首先我们先通过一个简单的故事走进建构主义,故事的内容是青蛙向其好友小鱼讲述了外面的世界:“天上飞着小鸟,鸟身上有五颜六色的羽毛,有一对翅膀和尾巴……”,这时鱼在头脑中建构出一副“鱼鸟”的图像,即在鱼的形象上加了翅膀和尾巴。从这个故事我们可以看出,所谓建构主义,就是学生在自己原有的知识经验基础上建构自己的知识体系,主要的教育观点有以下:

(一)学生观

(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。教师应把学生看成是发展的人,给学生进行容错教育,相信学生在教师的教育下能够进步。

(2)建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格。简言之,一千个读者一千个哈姆雷特,仁者见仁智者见智。学生是具有独特的个性,老师根据学生的个别差异做到因材施教,有的放矢。

而新课改则在此基础上提出学生是独特的人、学生是有独立意义的人、学生是发展中的人,即我们所谓的“两独一发”,不难发现这种说法和建构主义思想相一致。

(二)学习观

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)学习的主动建构性。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。将过去的“要我学”变成“我要学”,学生积极主动的学习,乐于学习,勤于思考,促进学生生动活泼地学习。

(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。学习共同体包括生生之间的互动、师生之间的互动及学生与专家的互动等等。

(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。其强调的是通过创设情境,鼓励学生探究学习,注重理论联系实际,培养学生的探究精神和实践能力。

而新课改在学习方式上提出自主、合作和探究学习。所谓自主,就是提倡学生主动建构知识,通过独立分析、探索、实践、创造等实现对知识的掌握,而不是教师灌输式的教学,这一点和建构主义所提的主动建构性是一致的。而合作是说学生以学习小组的形式共同学习,完成学习目标,学生在小组中有明确的责任分工和互帮互助,每个学生不仅要为自己负责,还需要对小组负责,通过互助获得成功,这与建构主义的社会互动性是一致的。探究则是指精心设计的学习情境将有助于促使学生寻求探究的问题,在学习中培养他们面对问题和解决问题的能力,探究学习和建构主义的学习的情境性也是如出一辙。

(三)教学观

建构主义的教学观认为,教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以实现知识经验的重新组织、转换和改造。

而新课改背景下的教师教师观认为,教师应该是学生学习的促进者,促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展;教师应成为学生学习的激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。这和建构主义的教师观一一匹配。

(责任编辑:wmq)

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