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2021重庆教招笔试_课程的类型

来源:中公教师招聘网   时间:2021-01-11 14:25:28

导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师招聘教育学、教学心理学、教育学任务等知识点。今天我们关注--课程的类型

考情分析:

课程的类型在教师招聘考试中属于一个比较常考的重点内容,考察形式主要以单选为主,考察方式为给出相关的案例或者是概念进行相应的选择,除此之外还有可能考察多选或者判断题,给出不同类型的特点进行区分或者比较判断是否属于该类型的课程。

在学习的过程中,重点应该放在掌握各个维度课程的具体内容,以及各维度的划分方式。学习的难点在于区分综合课程各个课程类型之间的关系,课程开发主体以及显性课程和隐性课程的比较。另外各课程之间的种类比较繁多,因此我会提供一个口诀:“属活学、组宗分、求必选、现显隐、勿拖延、管国校”帮助学生进行记忆。

(一)根据学科固有的属性划分,分为学科课程和经验课程

学科课程是一种主张以学科为中心来编订的课程,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程。代表人物:孔子,夸美纽斯,赫尔巴特,斯宾塞等。包括三种:(1)科目本位:独立互不联系(如六艺,七技等);(2)学术中心:专门领域;(3)综合学科课程:整合≥2门为1门(如物理化学,艺术哲学等)。

经验课程是从学生的兴趣和需要出发,以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

代表人物:杜威,克伯屈。

比较:经验课程强调学生的直接经验,而学科课程强调的是学习间接经验为主。经验课程更加关注学生的主体地位,而学科课程更加突出教师的主导地位。

学科课程-既有的-别人总结的-间接经验

经验课程-未有的-自己探索的-直接经验

(二)根据课程内容的组织方式分为学科课程和综合课程

分科课程又叫科目本位课程,与学科课程基本上是一致的。由于分科课程较为简单,可以通过一些例子来理解,例如:语文、数学等。学科都是属于分科课程。学习重点在理解综合课程的概念上。

综合课程的核心强调的是学科之间的关联性,目的在于促进学生认识的主体性发展。如:自然课、社会课都是由多门学科组成的课程。

比较:两者体现在数量的不同,分科课程为一门,而综合课程考虑的是多学科也即≥2门的课程。

综合课程的分类:

如表所示:(1)相关课程中例如植物学和微生物学都会涉及细胞的相关研究,但未形成一门新的学科,所以学科之间有界限。(2)生物学当中包含了植物学,微生物学,动物学等学科的内容,这些学科融合之后就成了生物学,所以融合课程打破了学科间的界限。(3)生活课程包括了除生物学之外的政治学,历史学,人口学等,所以广域课程的范围最大。(4)核心课程是以问题为核心展开的研究,范围可大可小。例如:表格当中的课题就涉及到历史,地理,生物学,社会研究等多门课程。因此,从相关课程到广域课程,范围逐渐变大,如图所示。

图一综合课程之间的关系文氏图

表一分科与综合的比较

组织方式
(数量)
分科课程 单科形式-----1
人:美孔赫斯
优点:逻辑性,系统性
缺点:缺乏联系
  综合课程 多学科----≥2
人:怀特海
相关课程:有联系,有界限-----植物学,微生物学
融合课程:有联系,没界限-----生物学
广域课程:数门归到一类--------生活课程
核心课程:以问题为核心-------《自然地理环境对先       秦巴地文化的影响》
优点:关联性
缺点:忽视逻辑性

(三)根据课程设计、开发和管理主体,可以划分为国家课程、地方课程和校本课程

区分这三者课程主要依据开发主体的不同:

(1)国家课程-国家教育行政部门-国家教育意志

(2)地方课程-地方教育行政部门-地方发展需要

(3)校本课程-学校或教师全员参与-校、师生需要

例如:把当地特色转化为课程是哪一类课程?某地区把当地特色转化为课程-地方课程;

某学校把当地特色转化为课程-校本课程;如沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程,开设主体为学校,属于校本课程的特点。

(四)根据课程呈现方式可以划分为显性课程和隐性课程

是否有计划性就是区分显性课程和隐性课程的关键。有计划性就是显性课程,没有计划性就是隐性课程。并需要了解显性课程和隐性课程之间的关系,即显性课程和隐性课程之间并不是独立存在的,而是可以相互转换的,当隐性课程经过我们有意识的开发之后就会转变成为显性课程。如表所示:

类型 别称 关键词 举例
显性课程 公开课程 计划性 语文、数学、英语
隐性课程 潜在课程 非计划性 校风、班规、标语

【练一练】

1.【单选题】主张从学生的兴趣和需要出发,以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程为( )。

A.学科课程 B.经验课程 C.综合课程 D.拓展性课程

1.【答案】B。解析:本题考查经验课程的概念。经验课程指的是主张从学生的兴趣和需要出发,以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。题干中,主张从学生兴趣和需要出发,体现儿童主体性符合经验课程的特点。

2.【多选题】根据课程内容的组织形式,可以把课程划分为( )。

A.选修课程 B.必修课程 C.分科课程 D.综合课程

2.【答案】CD。解析:本题考查的是按照课程内容的组织方式分为学科课程和综合课程。分科课程又叫科目本位课程,与学科课程基本上是一致的。题干中,根据课程内容的组织形式,可以把课程划分为分科课程和综合课程。

3.【单选题】目前,我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于( )。

A.活动课程 B.综合课程 C.学科课程 D.融合课程

3.【答案】C。解析:本题考查的是课程的分类。根据课程内容的组织方式,课程可分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识,按照知识的逻辑体系,以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的,如我国开展的语文、数学、英语课程属于学科课程。

4.【判断题】核心课程,融合课程,广域课程属于综合课程( )。

4.【答案】√。解析:本题考查的是课程的分类。综合课程,主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。综合课程有四种表现方式:相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。综上所述,此题表述正确。

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