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中学生记忆能力的培养

来源:中公教师招聘网   时间:2020-11-17 16:16:04

导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师招聘教育学、教学心理学、教育学任务等知识点。今天我们关注--中学生记忆能力的培养

(1)提高中学生的注意力,是增强记忆力的前提

要教育学生把注意力集中于一个对象,做到“一心不二用”。同时,在课堂教学时,教师必须排除与教学内容无关的刺激,使学生不分心,以便能够准确地、尽可能地领会教师所讲的内容,这是保持记忆的基础。

(2)要提高中学生对记忆内容的兴趣

长期牢同记忆与兴趣浓、情绪乐观有一定的关系,如果学生对记忆内容没有兴趣,或者一学习就发愁、厌烦或头痛,则往往学不进去,当然更谈不上记忆了。因此,培养记忆力应该从培养兴趣,尤其是学习兴趣入手。

(3)记忆要有目的

同记一样的材料,有目的的有意记忆要比无目的的无意记忆效果好。对记忆内容和进程有清晰的目的和计划的记忆效果会更好。因此,要经常启发中学生明确了解自己活动的目的任务,让他们自觉提出较长时间的记忆任务,培养他们学会独立地、自觉地检查自己记忆的效果,这样才能提高其记忆能力。

(4)要理解记忆的内容

机械记忆的效果往往没有理解记忆的效果好,对记忆内容理解越深刻,思维活动越积极,则记忆效果越显著。如果中学生对内容没有深刻理解,只靠死记硬背,其理解记忆能力就难以发展,也难以提高。

(5)要善于对材料加以比较

通过比较和分析事物的异同,可以认识事物的本质特点和内在联系,这不仅有利于理解记忆能力的发展,而且能提高记忆的准确性。

(6)学会对记忆材料的分类、分段、拟定小标题(或提纲)等方法

需要记忆的材料很多,可分类、分段、拟定小标题,这样能使所记的内容重点突出,从而提高记忆的效果。

(7)要及时复习

复习的目的是与遗忘做斗争。遗忘是有规律的,德国心理学家艾宾浩斯所创制的著名的“遗忘速度曲线”,表明遗忘变量和时间变量之间的关系,即刚刚记住的材料最初几小时内的遗忘速度很快,两天后就较缓慢,即“先快后慢”。因此,要使中学生巩固所学的知识,就必须及时复习,使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹,不致遗忘。

(8)试图回忆

研究显示,在学习过程中进行一次或几次不给予任何反馈的测试就能显著促进学习内容的保持。因此,对必须记住的或要背诵的内容,要让中学生反复诵读或默读几遍,然后尽可能地试图背出,即及早地试背,检查被遗忘的地方,再重点复习。如果按照这种办法坚持下去,成为习惯,就会形成良好的记忆品质。

(9)间隔记忆

在背诵一段时间后停顿一下或学习一些其他课程,比长时间地一次试图背诵下来效果要好。因为长时间地背诵,脑细胞容易起抑制作用,影响记忆的功能。因此,教师和家长安排学生复习时,各项课程最好交错进行。根据上述情况,对篇幅长、内容复杂的材料,可采用化整为零、各个击破的办法。

(10)动员多种感觉器官参加学习和复习活动

集中力量“打歼灭战”,动员多种感觉器官同时投入一种记忆活动,这是巩固记忆、减少遗忘的有效办法。不管是背语文字词还是背外语单词,都要听、读、写、用并举,使耳、眼、嘴、手都参加进来,沟通大脑皮质各部分之间的联系,以加深记忆。教师和家长的重要任务是把以上这些方法教给中学生,随着他们自觉性与主动性的提高,逐步地变成他们自己的记忆方法,从而发展记忆力。

【考题再现】

在背诵一段时间后,停顿一下或学习一些其他课程,比长时间的试图一次性背诵下来效果更好,这实际上采取了( )的记忆方法。

A.及时复习 B.试图回忆 C.多感官参与 D.间隔记忆

【答案】D。解析:间隔记忆法是将不同的信息或资料按照时间分配、交替进行记忆的一种方法。由题干的“在背诵一段时间后,停顿一下或学习一些其他课程”可知,学习过程中有间隔,会比一次性背诵下来的效果更好,这属于间隔记忆,因此,本题选D。

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