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学前心理学背诵记忆宝典

来源:中公教师资格网   时间:2020-09-14 10:15:28

导语:重庆教师考试网为考生提重庆教师资格证幼儿保教知识与能力知识点。今天我们关注--学前心理学背诵记忆宝典

一、学前儿童心理发展的总趋势:记忆口决——简具被零

编口诀方法:首字记忆法——简具被零,“简”对应“从简单到复杂”;“具”对应从具体到抽象;“被”从被动到主动;“零”对应从零乱到成体系。

(一)从简单到复杂

1.从不齐全到齐全;2.从笼统到分化。

(二)从具体到抽象

(三)从被动到主动

1.从无意向有意发展;2.从主要受生理制约到自己主动调节。

(四)从零乱到成体系

二、前运算阶段的特点(2~7岁):记忆口诀——万一思没作

编口诀方法:首字记忆法,将每个特点的第一个字提取,组合成“万一思没作”。

(一)万物有灵论;

(二)一切以自我为中心;

(三)思维具有不可逆性、刻板性;

(四)没有守恒概念;

(五)作出判断时只能运用一个标准或维度。

三、儿童动作发展的规律:记忆口诀——元首整大衣

编口诀方法:提取关键字、谐音法和联想法。元首整大衣,可以想象出一个动作,所以是“儿童动作发展的规律”。其中“元”对应近远规律、“首”对应首尾规律、“整”对应整体到局部规律、“大”对应大小规律、“衣”对应无意到有意规律。

(一)从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作(整体到局部);

(二)从上部动作到下部动作(首尾规律);

(三)从中央部分的动作到边缘部分的动作(近远规律);

(四)从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律);

(五)从无意动作到有意动作(无意到有意)。

四、感觉的规律:记忆口诀——对联不反应

编口诀方法:提取关键字和谐音法。“对”对应对比现象、“联”对应联觉、“不”谐音对应感觉的补偿作用、“反”对应感受性和感觉阈限成反比;“应”对应适应现象。稍微调整关键字的排列顺序,就是“对联不反应”。

(一)感受性与感觉阈限成反比;

(二)适应现象;

(三)对比现象;

(四)联觉;

(五)感觉的补偿作用。

五、幼儿颜色视觉的发展

编口诀方法:根据小、中、大班幼儿颜色视觉的发展规律,从辨认颜色和说出颜色两个角度进行总结。小班幼儿能认基本色,但是不能说出颜色;中班幼儿能认基本色和近似色,同时能说出基本色;大班幼儿能认能说,还能调出需要用的颜色。

幼儿初期(3~4岁)已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色,但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时,往往较困难,也难以说出颜色的正确名称。——能认不能说。

幼儿中期(4~5岁),大多数能认识基本色,近似色,并能说出基本色的名称。——能认能说。

幼儿晚期(5~6岁),不仅能认识颜色,而且在画图时,能运用各种颜色调出需要用的颜色,并能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。——能认能说还能调。

六、学前儿童触觉的发展:记忆口诀——先口腔后小手

编口诀方法:顺序记忆法。儿童对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的,后来手成为儿童主要的触觉器官,所以记忆方法是先口腔后小手。

触觉是肤觉和运动觉的联合。触觉是学前儿童认识世界的重要手段。儿童从出生时就有触觉反应。

儿童对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。当婴儿的手的触觉探索活动发展起来后,口腔的触觉探索逐渐退居次要地位。手成为人主要的触觉器官。手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。

七、学前儿童记忆发展的特点:记忆口诀——无有机械意义好,形象语词方法多。

编口诀方法:关键词记忆法,第一条特点提取“无有”,第二条特点提取“机械、意义好”,第三条特点提取“形象、语词”,第四条特点提取“方法”。

(一)无意记忆占优势,有意识记逐渐发展

1.无意记忆占优势

(1)无意记忆的效果优于有意记忆;

(2)无意识记效果随着年龄增长而提高;

(3)无意识记是积极认知活动的副产物。

2.有意识记逐渐发展

(1)儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的;

(2)有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机;

(3)幼儿有意再现的发展先于有意识记。

(二)记忆的理解和组织程度逐渐提高

1.机械记忆用的多,意义记忆效果好

(1)机械记忆用的多;

(2)意义记忆的效果优于机械记忆。

2.学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展

(三)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展

1.学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆;

2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展;

3.形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。

(四)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

八、学前儿童想象发展的一般趋势:记忆口诀——无有再创夸逻辑

编口诀方法:关键词记忆法,第一条趋势提取“无有”,第二条趋势提取“再创”,第三条特点提取“夸、逻辑”。

(一)从想象的无意性,发展到开始出现有意性;

(二)从想象的单纯的再造性,发展到出现创造性;

(三)从想象的极大夸张性,发展到合乎现实的逻辑性。

九、具体形象思维派生的特点:记忆口诀——表姑进京骗人

编口诀方法:首字记忆法、谐音记忆法、情景联想法。“表”对应表面性,“姑”对应固定性,“进”对应近视性,“京”对应经验性,“骗”对应片面性,“人”对应拟人性。

(一)经验性;

(二)拟人性;

(三)表面性;

(四)片面性;

(五)固定性;

(六)近视性。

十、学前儿童比较的发展:记忆口诀——先不同、后相同、再相似

编口诀方法:根据幼儿比较能力的发展顺序,编成口诀“先不同、后相同、再相似”。

先学会找物体的不同处,后学会找物体的相同处,最后学会找物体的相似处。

十一、数概念的形成阶段:记忆口诀——口给按着

编口诀方法:首字记忆法结合谐音记忆法、情景联想法。“口”对应口头数数,“给”对应给物说数,“按”对应按数取物,“着”对应掌握数概念。

口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念。

十二、幼儿对各类词的掌握:记忆口诀——先实(名动形)后虚,词频代动名

编口诀方法:顺序记忆法。儿童先掌握实词(儿童对实词掌握的顺序是:名词——动词——形容词。),后掌握虚词。词频率由高到低的顺序是:代词——动词——名词。

儿童先掌握实词,后掌握虚词。4~5岁是词汇丰富的活跃期。

儿童对实词掌握的顺序是:名词——动词——形容词。

词频率由高到低的顺序是:代词——动词——名词。

十三、情绪情感的功能:记忆口诀——动机适组信健染

编口诀方法:关键字记忆法,提取六大功能的首字或关键字,组合而成。“动机”对应动机功能,“适”对应适应功能,“组”对应组织功能,“信”对应信号功能,“健”对应保健功能,“染”对应感染功能。

(一)适应功能;

(二)动机功能;

(三)组织功能;

(四)信号功能;

(五)保健功能;

(六)感染功能。

十四、情绪情感的特点:记忆口诀——不稳外露又冲动

编口诀方法:关键词记忆法,情绪和情感的不稳定提取“不稳”,情感比较外露提取“外露”,情绪极易冲动提取“冲动”。

(一)情绪和情感的不稳定;

(二)情感比较外露;

(三)情绪极易冲动。

十五、幼儿自我评价发展的趋势:记忆口诀——依独个多,外内情理

编口诀记忆法:关键字提取法,从每个趋势中提取两个字。“从依从性的评价发展到自己独立评价”提取“依”和“独”,“从对个别方面的评价发展到对多方面的评价”提取“个”和“多”,“从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡”提取“外”和“内”,“从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价”提取“情”代表具有强烈情绪色彩的评价、提取“理”代表根据简单的行为规则的理智评价。

(一)从依从性的评价发展到自己独立评价;

(二)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;

(三)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡;

(四)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。

十六、婴儿依恋的类型:记忆口诀——回避就是无依恋,反抗矛盾安全好。

编口诀记忆法:一句话概括三种依恋类型,回避型依恋的儿童即无依恋儿童,反抗型依恋的儿童表现出矛盾的行为,安全型依恋是较好的依恋类型。

心理学家艾斯沃斯通过“陌生情景”实验,把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式:

(一)回避型——“无依恋儿童”;

(二)安全型——最佳;

(三)反抗型——矛盾型。

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