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重庆教师招聘:《牛顿第一定律》说课稿

来源:中公教师招聘网   时间:2018-01-12 14:19:27

今天我说课的题目是《牛顿第一定律》,现在开始我的说课。本次说课我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学设计等几个方面加以说明。

一、说教材

(过渡句:首先来谈一谈我对教材的理解,我主要从本节课的内容、地位及作用等方面来分析。)

《牛顿第一定律》选自高中物理人教版必修1第四章第1节,本节主要内容是牛顿第一定律的发现史和惯性定律。本节是在学生初中已经学习过牛顿第一定律的基础上再次详细的学习。牛顿三大定律是联系运动学和力学之间的纽带,而第一定律又是牛顿定律的基础,所以对本节课的理解至关重要。

二、说学情

(过渡句:教师要上好一堂课不仅要熟悉教材,也应该对所教学生的实际情况了如指掌,所以下面我谈谈对本阶段学生的情况)

高一年级的学生已初步具备一定的逻辑思维能力,能够有一定的推论能力,这是学生对理想实验的学习基础。同时学生在初中已经学习了牛顿第一定律,知道亚里士多德的观点,知道伽利略的结论,但不知道他们的来源过程,所以这课堂教师要注意适当的深入,才能激发学生的学习兴趣。

三、说教学目标

(过渡句:结合以上对于教材和学生情况的分析,我确定了如下的教学目标)

【知识与技能】

能叙述牛顿第一定律的发展过程,理解伽利略的理想斜面实验;能够举例说明物体的质量是惯性大小的量度。

【过程与方法】

通过观察斜面实验和气垫导轨实验,初步具备“实验+推想”的思维方式,增强思维的严谨性。

【情感态度与价值观】

通过利用惯性解释生活现象,感受物理就在身边,激发物理学习兴趣。

四、说教学重难点

(过渡句:教学目标确定之后,教学的重点和难点也就显而易见了)

【重点】

牛顿第一定律的发现过程;牛顿第一定律的含义;惯性与质量的关系。

【难点】

伽利略的理想斜面实验的科学思维方法。

五、说教法学法

(过渡句:为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材和年级学生思维活跃的特点,主要采用以下几种方法)

讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。

六、说教学过程

(过渡句:以上是课前准备部分,接下里就来说一说实际课堂上的设计,也就是教学过程部分)

环节一:导入

(过渡句:生动有趣的导入是一堂好课开始的关键,结合本节课的内容,因此我将问题导入的方法)

上课前我将先带领学生回顾第一章学习的各种运动,并随之提出问题:运动为什么会有不同的状况?学生能根据初中知识回答出牛顿定律,因此我会继续提出问题:那牛顿的三大定律是怎样发现的?根据这一问题导入本节课的课——牛顿第一定律。

【设计意图:这样设计是通过回顾运动学知识,建立其与力学的关系,让学生感受到本节课的重要性,同时再次通过提问牛顿定律发现史的问题,激发学生的学习本节课的兴趣。】

环节二:新课讲授

(过渡句:导入课题之后就进入到了新课讲授环节)

(一)亚里士多德的观点

首先我会通过PPT介绍亚里士多德,并提出亚里士多德对力与运动联系的观点:力是维持物体运动的原因,之后举出生活中常见的例子,如踢出去的足球会停下来;用力推货物货物会被推动,停止用力后货物不会运动等,理解亚里士多德的观点。在次基础上让学生思考为什么这一错误观点会延续两千年。学生思考后明确亚里士多德未考虑摩擦力的作用。同时通过介绍第一个考虑摩擦力的人——伽利略,过渡到伽利略的理想实验。

(二)理想实验

对于伽利略理想实验的讲解,是本节课的难点,所以为突破这一难点,我会先安排学生自主阅读教材,在阅读过程中思考三个问题:

问题一:伽利略“如没有摩擦阻力,小球将永远滚下去”的思想是如何产生的?

问题二:理想实验是如何设计的?

问题三:这一实验是怎样说明了伽利略的思想?

这三个问题是伽利略理想实验的核心所在,所有我会先由学生阅读进行回答,并对学生的回答给予反馈。之后我会通过PPT播放伽利略的的斜面实验,并讲解伽利略的实验过程,先让学生思考实验中在逐渐降低一侧斜面的过程中小球上升的高度是否会发生变化?从而引导学生推想出当斜面水平放置且光滑时小球永远运动下去。根据这一实验总结出伽利略的结论:力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因。

介绍实验后我也会单独介绍理想实验在物理学中的地位,了解伽利略的理想实验确定了物理实验在物理学中的基本地位。同时介绍笛卡儿的贡献,对伽利略的结论进行了补充:除非物体受到力的作用,物体将保持静止或运动状态,永远不会使自己沿曲线运动,而只是保持在直线上的运动。

(三)惯性定律

对以上三位科学家的工作介绍完后,我会继续介绍牛顿的工作,总结出牛顿第一定律:一切物体总保持匀速运动或静止状态,除非作用在他上面的力迫使他改变这种状态。之后由牛顿第一定律引出惯性的概念,并重点讲解惯性是物体的固有属性。为介绍这一知识点,我会举出汽车刹车后还会滑行一段距离;坐公交停车时人会往前倾,启动时人会往后倾等例子说明惯性是物体的固有属性,仅与物体的质量有关。

【设计意图:通过对四位科学家的逐一介绍,能加深学生对牛顿第一定律的发现过程的认识,同时,通过问题的形式先由学生思考再具体解答,有利于学生对“实验+推想”的理想实验的理解。

环节三:巩固提高

(过渡句:在新课讲授完成之后,为加强学生对惯性定律的理解,我将通过解释生活现象的形式进行巩固)。

首先我会举出问题:为什么踢出去的足球在在空中仅受重力却会往前运动,为什么最后又会停止运动?并要求学生利用惯性进行解答,以加深对惯性的理解。。

环节四:小结作业

(过渡句:最后就是小结作业环节了)

课程结束前,我会和学生共同回顾牛顿第一定律的发现过程,并梳理本节课知识。对于作业我将让学生课下思考如果生活中没有惯性,会发生怎样的状况?通过这种开放式的作业,既提高了学生对惯性的认识,又能激发学生对物理的学习兴趣。

七、说板书设计

(过渡句:最后谈谈我的板书设计)

我的板书是采用系统化的板书,按照牛顿第一定律的发现过程,书写四位科学家的贡献,这样的板书既能直观展现牛顿第一定律的发现历程,又能突出本节课的重点知识。

以上就是《牛顿第一定律》说课稿。

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